Comunidades de práctica
Aprendizaje, significado e identidad:
Nuestras instituciones, en la medida en que abordan explícita mente cuestiones
relacionadas con el aprendizaje, se basan principalmente en el supuesto de que aprender
es un proceso individual, que tiene un principio y un final, que es mejor separarlo de
nuestras restantes actividades y que es el resultado de la enseñanza. De ahí que
organicemos aulas donde los estudiantes –libres de las distracciones de su participación
en el mundo exterior- puedan prestar atención a un profesor o centrarse en unos
ejercicios. Diseñamos programas de instrucción asistidos por ordenador que conducen a
los estudiantes por sesiones individualizadas que abarcan grandes cantidades de
información y de ejercicios prácticos. Para evaluar el aprendizaje empleamos pruebas a
las que ellos se enfrentan en un combate individual, donde el conocimiento se debe
demostrar fuera de contexto y donde se considera que colaborar es hacer trampa. El
resultado es que gran parte de nuestra enseñanza y nuestra formación institucionalizadas
es percibida por muchos estudiantes como irrelevante y la mayoría de ellos sale de este
tratamiento sintiendo que aprender es algo aburrido y arduo y que realmente no estamos
hechos para ello.
Una perspectiva conceptual: teoría y práctica
Hay muchos tipos distintos de teorías del aprendizaje. Cada una destaca aspectos
diferentes del mismo y, en consecuencia, cada una es útil para unos fines diferentes. En
cierta medida, estas diferencias reflejan un enfoque deliberado en un aspecto del
problema multi dimensional del aprendizaje y también reflejan diferencias de carácter
más fundamental en cuanto a los supuestos sobre la naturaleza del conocimiento, de
conocer y del conocedor y, en consecuencia, sobre lo que es importante en el
aprendizaje. (Para quienes estén interesados, en la primera nota se detallan varias de
estas teorías con una breve descripción de su enfoque) .
La utilidad de la teoría
Una perspectiva no es una receta; no nos dice qué debemos hacer. Más bien
actúa como una guía que nos dice a qué prestar atención, qué dificultades esperar y
cómo abordar los problemas:
• por ejemplo, si creemos que el conocimiento consta explícitamente de
fragmentos de información almacenados en el cerebro, entonces tiene
sentido empaquetar esta información en unidades bien diseñadas, reunir a los
futuros destinatarios de esta información en un aula donde estén
perfectamente quietos y aislados de cualquier distracción y entregar esta
información de la manera más sucinta y articulada posible
. Intersección refinada de las tradiciones intelectuales:
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